中图版地理七年级下册第五章第一节
《 自然资源对民居、服饰和饮食的影响》教学设计
教学设计1
【教材依据】
【教学目标】
1、知识与能力:
知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。
了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。
了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。
2、方法与途径:
运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特。
联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。
3、情感与评价
通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
【教学手段】
本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频、地理图册、交互式电子白板
【教学重难点】
重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。
难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环
境的特征。
【教学过程】
一、提出问题，导入新课：
师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？
生：第一怪 房子半边盖
第二怪 手帕头上戴
第三怪 碗盆难分开
第四怪 面条像腰带
第五怪 锅盔赛锅盖
第六怪 油泼辣子一道菜
第七怪 唱戏吼起来
第八怪 板凳不坐蹲起来
结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。
二、展示图片、进入新课
（一）自然环境对民居的影响
1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)
2、图片展示：北京四合院
提问：四合院这个“四”指的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？
3、蒙古包
观察课本31页C图，学生自学
教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆
4、吊脚楼
提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？
教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物
5、竹楼
提问：竹楼和吊脚楼有一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？
学生：那里竹子多
小结：当地为热带气候，竹子繁茂
6、窑洞
提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？
生：冬暖夏凉
仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理
7、东北火炕、窗子
PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片
提问：为什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？
教师小结
（二）自然环境对服饰的影响
PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处
提问：差生这种差别的原因是？
出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因
（三）自然环境对饮食的影响
出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍
教师补充
【课堂小结】
通过本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼，从羊肉马奶到面包大米，从皮衣棉袄到单衣短衫，各地的居住、服饰与饮食文化都非常有特。而这些地方文化的差异的形成，其中有个非常重要的因素就是自然环境。
【板书设计】
自然环境
【课堂巩固】
1.一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不一，主要是因为（ ）
A.多年的风俗传统
B.青藏高原一天中气温变化较大C.为了接受更多的阳光，进行日光浴
D.青藏高原气候高寒
2.下列菜系中以麻辣、厚味著称的是（ ）
A.鲁菜 B.川菜 C.粤菜 D.闽菜
3.暑假期间，张明和爸妈去外地旅游。在那里，他们喝到了新鲜的牛奶和奶茶，还参加了一种叫“那达慕”的盛会，领略了激动人心的赛马、射箭、摔跤等竞技比赛。请问：张明一家最有可能去的地方是（ ）
A.牧场 B.四川盆地
C.内蒙古高原 D.青藏高原
4.下列民居中，为华北地区传统建筑形式的（ ）
A.蒙古包 B.吊脚楼
美食食谱教材书图片C.四合院 D.窑洞
5.傣族男子喜欢穿无领对襟或大襟小袖衫和肥大的长裤反映了当地（ ）
A.气候炎热湿润 B.气候温暖宜人
C.气候寒冷干燥 D.气候阴冷潮湿
【教学反思】
1，问题式教学法对问题的设置要求非常高，问题必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。
2，比较法能很好的让学生发现不同地区的民居、服饰和饮食的差异。
3，问题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。
4，教师在讲解时一定要注意对学生语言予以提炼，以使它更精练更准确，这样也可以锻炼
学生的语言表达能力，进而起到促进学生思维发展周密性的作用。
5，整堂课运用问题教学法和小组合作探究法完成，在小组合作探究的过程中，一些学生只顾自己小组的答案而没有认真倾听，使得交流时出现过多内容的雷同，这是教师要意识到的，要善于引导学生倾听其他学生的发言，从而提高学习的实效。
6，同时在小组合作探究过程中，课堂上还出现一些小组几乎都是由两三个人主讲，其他成员基本闭口不言或者讲与课堂无关的一些话题，这需要教师经常要在课堂上走动，巡视。
教学设计2
教学设计2
（第一课时）
教学目的：
1、理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居、服饰、饮食的影响。
2、运用地图、图片说出我国不同地区民居、服饰、饮食特。
3、通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。
教学重点：
大体了解我国不同地域不同的民居、服饰和饮食等地方文化特
教学方法：
启发谈话、比较法
教学过程：
一、导入新课
课件展示不同地区的民居，提问：“为什么不同地区的民居会不一样？”学生自由发言。
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