Unit 7, Grade 8(I), Go for it
How do you make a banana milk shake?
Section B 1a~4
教学设计
Unit 7, Grade 8(I), Go for it
How do you make a banana milk shake?
Section B 1a~4
教学设计
一、教材分析
1．教材的地位与作用 
本课以“how to make a sandwich〞为话题，通过学习关于食物原料的词汇，使学生学会询问和描述食物的制作过程，并能运用所学知识学会写食谱，与日常生活联系紧密，是Section A局部的提高升华。通过本课的学习，进一步培养学生的综合语言实际运用能力。
2．教学目标
●知识与技能目标：
1)掌握本课重点词汇;
2)能描述制作三明治的过程并写出食谱;
3)掌握可数名词和不可数名词数量的表达方法;
4)进一步提高学生的听说及交际能力。
●过程与方法目标：
1)通过轻松愉快、贴近生活的课堂气氛使学生积极参与课堂；
2)利用多媒体图文并茂的特点和实物操作的优势，打破单调乏味的教学模式，优化课堂教学结构。
●情感态度与价值观：
通过学习本课，使学生享受制作美食的乐趣，能够为家人制作食物，学会关爱家人。
3、基于以上目标，结合学情以及对教材的分析整合，确定本堂课的教学重难点：
重点：重点是掌握本课重点词汇以及制作三明治的过程。
难点：如何正确运用美食食谱教材书图片“first, next, then and finally 〞描述美食食谱，如何正确表达不可数名词的数量。
二、学情分析
在七年级有两个单元已经介绍了大量的食品单词。但学生对本课局部词汇
以及食物制作过程的学习仍然存在一定难度。本课贴近生活，学生感兴趣，
有较强的求知欲，利于学生掌握重点，突破难点。
三、教法学法
教法：
任务型教学法与情景教学法 ：营造良好的语言环境，让学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
竞赛教学法：根据学生争强好胜的性格特征及强烈的团体荣誉感，在课堂内引进小组竞争机制，提高活动效率，加强凝聚力，激发学生的参与意识。
多媒体电脑辅助课堂教学：利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
学法：
  学会预习  合作学习 “做中学〞
四、课前准备
多媒体课件  录音机
下发学生课堂练习材料，安排课前预习　
五、教学过程
〔一〕 课前热身  激发兴趣
Task: Watch the beautiful pictures with music.
设计说明：新课标强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发，因此选取贴近实际和生活的美食图片搭配音乐在课前播放，利用美食的吸引力激发学生的学习兴趣。调动学生学习的积极性和主动性，活泼课堂气氛。
〔二〕情景导入 呈现新知
Task 1. Watch and answer:
让学生观看“I can make a sandwich〞的视频动画，然后让学生答复视频中的
食物名称〔sandwich〕及原料。Such as, jam, bread and so on.
设计说明：用卡通视频激发学生学习的兴趣，以轻松愉快的气氛导入新课, 增
加了课堂的真实感。
Task 2. Presentation:
展示做三明治所需原料的图片，学习本课生词。同时练习句型：
--- Do you like … in sandwiches?
--- Yes, I do./No, I don't.
设计说明：用多媒体展示生词，更加直观、形象，教师特别注意对提问可数名词及不可数名词数量的训练。如：可数名词---How many onions? 不可数名词---How much butter?，并引导学生说出不可数名词具体数量的表达方法： one teaspoon of butter。分散难点，有利于学生的掌握。
〔三〕合作交流  展示讨论
Task 1  Pairwork
学生两两对话练习句型，然后进行链式操练：
●A: Do you like lettuce/onions/… in sandwiches?
●B: Yes, I do. 
●A: How much/many …?
●B: …
设计说明：运用诱人的美食原料图片，让学生直观感知，增强了学生说的欲望。并进行了多种形式的练习，扩大了学生的练习面。
Task 2. Watch and drill
教师当堂展示制作超级鸡腿三明治，边做边用英语描述制作步骤，并让学生
重复句子。同时让学生思考问题，在制作过程完成后答复：
1) 所需原料？数量？
What vegetables did I use just now?    How much…/ How many…?
What meat did I use?                What else?
2) 制作步骤？
Number the sentences in order and read them. 给句子排序并朗读。
First                  
Then                  put another slice of bread on the top.
Next                  put the butter on a slice of bread.   
Finally           
设计说明：根据“就语言学习的规律而言，只有大量的可理解性的输入才可能
生成理想的输出〞这一理念，大胆将教材整合，在教师动手制作的同时，让学
生观看、跟读并思考老师提出的问题---用哪些材料以及将制作步骤排序，初步
感知其制作过程。让学生有目的的参与课堂，既能完成了任务又能突出了重点。
Task 3. Groupwork
小组四人讨论超级鸡腿三明治的制作过程，并合作进行复述。