Unit 6 Do  you like bananas
适用年级人教版新目标七年级上册
所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。
主题单元学习概述
本单元教材取决于《义务教育英语课程标准》功能意念项目表第2项态度（attitude）中的第24条喜欢与不喜欢（likes and dislikes）。这是学生初次接触这一话题，它与学生的生活息息相关，所以学生学起来比较容易接受，比较易于应用。
本单元的中心话题是Food.主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes。教材以紧扣话题的5个听力练习（1b,2a,2b SectionA;1c,1d Section B)2个对话（2d  Section A; 2b Section B）为载体，在具体的语言环境中呈现了行为动词like的一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。本单元包括一些食物的词汇，通过学习这些词汇，学生学会区分可数名词与不可数名词；另外，通过谈论自己及他人一日三餐的喜欢吃的食物，学生将了解健康食品，并且根据喜好进行合理的营养配餐。
同时，教材还在74页安排了语音训练，包括元音字母Aa，字母组合ai, ay, al, aw 的发音规则，名词复数的读音及单词的重音。
本单元的学习重、难点:
（1）语言知识方面：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇；掌握Grammar Focus 中出现的以及What about…? Let’s…等语言结构。
（2）语言技能方面：
1）开展多种任务型的听力活动，使学生获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
2）展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
3）引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。
4）进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
本单元的学习策略：
（1）通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的方法。
（2）通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。
（3）通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单
元的学习划分为两个专题:
专题一：如何用英语熟练表达对于食物的喜好
专题二：运用所学与他人交流有关饮食方面的喜好并陈述自己与他人的食谱。这两个话题是递进的关系，前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。
本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
本单元的预期学习成果：
1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角朗读、背诵，并仿编对话。
根据2b的对话，在老师引领下对文段进行复述。
通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的与本单元听力材料难度相当的语言材料；读懂难度与2b相当的书面材料。
4. 学生能独立完成Unit6的单元综合测试。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
大学生美食一日三餐食谱图片
知识目标：通过本单元的学习，学生能：
（1）熟练掌握单词：banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry,
pear, milk,  bread, birthday, dinner, week, food, sure, vegetable, fruit, right, apple,  then, egg, carrot, rice, chicken, so, breakfast, lunch, star, eat, well,  habit, healthy, really, question, want, be, fat
(2) 熟练掌握短语：think about
(3)初步了解可数名词和不可数名词及可数名词的复数形式。
(4)熟练掌握Grammar  Focus中的句型以及句型What
about…? Let’s…
（5）熟练掌握行为动词like的一般现在时的各种句式。技能目标：通过本单元的学习，学生能:
（1）通过听录音，运用抓住关键词的听力学习策略获取有效信息。（2）通过观看PPT呈现的图片及题目预测对话的大意。
（3）将谈论对食物的喜好融于一般现在时的各种句式中，并运用所学与同伴就这一话题进行交流。
(4)能运用所学写一篇短文介绍自己与同伴在三餐上的安排（60词左右）。
过程与方法：
1.利用感知回忆、联想、想象等策略学习词汇、语法。
2.创设语言情景，进行充分、典型的举例和操练，充分调动学生学习的积极性，使学生处于积极思维的状态之中，强化训练，反复循环，及时巩固，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
3.听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。在听力过程中，体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。
4.在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
5.采取自主学习与小组合作学习相结合的学习方式，加大学生之间