摘要：幼儿园需要通过美术活动让幼儿实现想象力以及情感表达等能力的培养，帮助幼儿实现全面化的成长。但是，传统的美术活动不能对幼儿起到很强的吸引力，这样就限制了幼儿的思维能力培养，也容易让幼儿缺失美术学习的自信心。而生活化的美术材料能吸引小班幼儿的关注力，也可以丰富美术教育的资源。为此，本文主要思考幼儿园对小班幼儿实施美术活动的意义，分析幼儿园实施常规化美术活动时的不足，提出几点幼儿教师运用生活化材料实施美术活动的策略。
关键词：小班幼儿;生活化材料;美术活动;学习兴趣;全面发展
幼儿园对幼儿实施知识教育以及能力的培养的过程中，应思考素质教育提出的需求，通过美术教育强化幼儿的艺术修养。这是因为美术活动能积极培养小班幼儿的想象力，也能幼儿通过美术创作实现情感表达，需要幼师保障美术教育的效果。但是，结合相关学术研究得知幼儿园实施常规化美术活动时存在教学模式限制幼儿思维能力等问题，需要制定针对性的教育对策。
这样能提升美术教育的创新性以及成效性。
一、幼儿园对小班幼儿实施美术活动的意义
（一）利于幼儿实施情感表达
美术活动能够改变幼儿对周边世界进行探索的方式，也能增加他们对外界事物进行认知的主动性。幼儿通过简单绘画或者是开展美术人物形象的创作可以让他们表达自己的情感，和外界进行情感沟通[1]。在美术创作过程中，幼儿可以依照自己的想象创作诸多美术形象，这样就能够让他们实现想象以及创造能力的培养。
（二）积极培养小班幼儿的想象力
幼儿园对小班幼儿开展美术活动的教育不仅仅可以帮助他们实现情感的表达，也可以积极培养小班幼儿的想象力。小班幼儿具有一定的形象思维能力，但是并没有成型。通过开展多种形式的美术活动，可以让这些幼儿进行美术形象的想象，也可以进行美术创作的思考，在一种比较轻松的美术创作中发挥自身的想象能力。同时，美术活动可以让小班幼儿实现想象力的发挥，也能让他们实现思维逻辑以及动手等能力的锻炼。
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二、幼儿园实施常规化美术活动时的不足
（一）限制幼儿思维能力
在传统幼儿美术教育中，幼师会在美术活动开展之前准备好相关的工具，如画纸和画笔等。然后展示自己的一幅绘画作品或者是从网络上下载的绘画图片，让学生依照这些内容进行绘画[2]。虽然小班幼儿可以得到绘画能力的一定培养，但他们的想象能力却受到限制。容易让小班幼儿出现比较固定的思维方式，甚至会让他们失去对美术活动进行学习的兴趣，也不能让小班幼儿实现创造力的培养。
（二）幼儿缺失美术学习的自信心
在傳统美术教学活动中，幼儿教师主要是让小班幼儿开展固定的形象创作，如指导小班幼儿进行杨树的绘画，或者是让小班幼儿进行鱼的简笔画创作。可以说，幼儿教师主要是让幼儿进行临摹并没有让他们积极参与到美术活动的创建中。长此以往，小班幼儿未能在美术活动中体验到成就感，也没有得到幼儿教师的鼓励。这样就会失去参与美术学习的自信心，影响美术活动的教育效果。
三、幼儿教师运用生活化材料实施美术活动的策略
（一）合理挖掘生活中各项教学材料
生活化材料能调动小班幼儿参与美术活动的积极性，所以幼儿教师可以利用生活材料实施更高层面的美术教育。首先要合理挖掘生活中各项教学材料。幼儿教师必须要善于发现周边生活中的材料，如各种废旧物品，通过创新的方式将它们转化为美术教学的宝贵资源。这样不仅可以增加小班幼儿的环境保护意识，也可以让他们在美术创作中实现实践能力的培养。同时，教师要将生活环境中一些天然物品纳入到美术教育中，教师可以将各种形态的树叶，石头以及花瓣等纳入到美术活动教育中。这样可以激发小班幼儿的好奇心，让他们以更好的姿态参与到美术创作和教育中。
（二）构建开放性的美术教育环境
针对小班幼儿所呈现的认知特点，幼儿教师在对他们实施美术教育的时候，需要构建开放性的教育环境。首先要让幼儿可以根据自己的爱好选择美术创作的材料[3]。幼儿教师不能干涉幼儿的选择，也不能限定他们的材料选择范围。其次，幼儿教师需要给幼儿充分的美术
创作自由空间，鼓励小班幼儿发挥出自己的想象力，这样能够让他们实现创新思维的有效培养。
（三）开展生活化美术作品大赛
幼儿园可以组织小班幼儿开展生活化美术作品大赛，让小班幼儿依照一个生活创作主题进行美术作品的创作，然后组织班级朋友对创意作品进行投票，对前五名的小朋友进行物质奖励。之后，幼儿教师可以组织小班幼儿将自己的美术作品进行装裱，然后在班级中展示这些美术作品，营造浓厚的美术生活气息。这样能调动学生参与美术活动的积极性，也可以让小班幼儿树立美术学习的自信心。
结论：
幼儿园对小班幼儿实施美术活动是具有多种意义的，不仅能利于幼儿实施情感表达，也可以积极培养小班幼儿的想象力。而生活化材料可以调动小班幼儿参与美术活动的积极性，需要将其纳入到美术活动中。幼儿教师应该合理挖掘各种生活材料，丰富美术教育的资源。同时，幼儿教师也需要构建开放性的美术教育环境，给幼儿充分的美术创作自由空间。此外，幼师也可以开展美术作品大赛，让小班幼儿树立美术学习的自信心。
参考文献：
[1]方志丽.《3—6岁儿童学习与发展指南》指导下生活化幼儿美术教育初探[J].职业教育（中旬刊），2018，17（05）：59-61.
[2]玉应罕.幼儿美术活动中生活化材料的运用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：194+196.
[3]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J].学周刊，2017（16）：221-222.
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