⾛进瑞吉欧学前教育解读⼉童的100种语⾔
⾛进瑞吉欧学前教育解读⼉童的100种语⾔
2015年10⽉的深秋，我和⼀优秀的四川学前教育⼯作者⾛进了向往已久的意⼤利。这次我们不仅是来欣赏⽶兰街头的时尚达⼈、感受威尼斯的悠闲、感叹古建筑的雄伟、饱尝意⼤利的美⾷，最主要的是我们将⾛进世界闻名的幼⼉教育——瑞吉欧学前教育。瑞吉欧⽅案教学如何实施，如何建构政府、社区、专家、管理者、教师、家长、⼉童多⽅对话的教育体系，如何建构丰富的环境，如何解读⼉童的100种语⾔......带着很多想了解的问题我们⾛进瑞吉欧艾⽶莉亚这座宁静⽽安详的⼩镇。我们在马拉古奇国际交流中⼼聆听了当地幼教机构主任对瑞吉欧教育的详细介绍，⾛进了两所幼⼉园，终于明⽩了这个国度为什么有那么多的艺术家，有那么多不朽的古建筑、这个国度为什么总是引领着世界的时尚潮流。因为在瑞吉欧，幼⼉园的美术已做到全世界公认的出⾊。从⼉童出⽣他们就开始培养孩⼦丰富的艺术灵感和创造⼒，我想这是这个国家、民族的长处，他们只是做了最擅长的事，最后成就了意⼤利这个不朽的艺术之都。
⼀、⾛进瑞吉欧马拉古奇国际交流中⼼和幼⼉园。
马拉古奇国际交流中⼼是瑞吉欧接待来⾃世界各地的参观访问者的重要窗⼝，负责接待的⽼师、幼⼉机构主任是从瑞吉欧城市开办的幼⼉园中选择的，对我们这来⾃中国四川的学前教育⼯作者详细地介绍了瑞吉欧学前教育的特点和价值取向，教育和政策的⼀体化等相关的情况。
（⼀）要了解瑞吉欧学前教育，就必须知道马拉古奇国际交流中⼼，要了解马拉古奇国际交流中⼼，必须先了解马拉古奇何许⼈也？马拉古奇作为瑞吉欧幼⼉教育的推动者⾸先是⼀个教育家，他⼀直致⼒推动给予孩⼦受教育权的⽂化。他希望有⼀个特定的地⽅孩⼦可以学习，能与⾝边⼈建⽴关系，学习的权利可以受到尊重，可以满⾜孩⼦的好奇⼼，提供探索发现适宜的想法，同时可以帮助孩⼦实现想法，这样的⽣活成长环境，不是⽼师填鸭式的，完全是孩⼦探索的空间。为了推动这个⽂化，从最开始教师和家长就要接受培训，同时把孩⼦的作品展⽰出来，把孩⼦带出学校，让市民也了解这样的⽂化，把幼⼉园开在外⾯，孩⼦的作品展⽰在⼴场、公园和⼀切公共的场所，市民开始关注这样的展⽰，充满好奇，新的⽂化逐渐引起⼤家的思考和讨论，家长也参与进来，家长到幼⼉园与⽼师⼀起制定教学计划。幼⼉园教育代表整个社会，幼⼉园教育不是技术，是社会责任的存在，受教育是所有孩⼦的权利，也是集体共同需要完成的责任，瑞吉欧学前教育模式开始在这个城市逐渐建⽴起来。为了纪念马拉古奇对瑞吉欧学前教育的贡献，所以有了马拉古奇国际交流中⼼。
（⼆）瑞吉欧学前教育的特点
1、瑞吉欧⼉童观：⼉童有⾃⼰的看法和想象，每⼀个教育⼯作者要去反思⼉童的表现。⼉童从出⽣起就有能⼒，他通过材料和⼯具建构⾃⼰的知识，孩⼦天⽣就有交流、探索、发现环
家庭美食100种食谱大全图片境的能⼒，对孩⼦来说没有任何东西是平庸的，他们总能到每⼀样东西的价值，然后建⽴与外部世界
的连接，孩⼦所有⾏为都是为了建⽴与他⼈和环境的联系，他们沟通能⼒极强，对外部世界感同⽣受，从⾝体、脑部都能发现⾃⼰与外部世界连接，通过⾃⼰的经验构建越来越复杂的沟通⽅式，包括对事物的认识、对⽐、分辨和⾮常复杂的认知结构，这些不需要成⼈参与和解释，⾃⼰可以完成这个过程，成⼈应该⽤乐观主义看孩⼦，看孩⼦能做什么、想什么，并赋予这种价值，孩⼦是⾃⼰成长的主⾓，让孩⼦的所做可以看得见，把孩⼦建构过程、作品让孩⼦，家长看得见。
2、幼⼉园、教师、⼉童、家长的关系：幼⼉园是⽀持关系、倾听教学的地⽅，通过观察、记录、制定教学计划、创造环境来完成教学⼯作的地⽅。孩⼦、⽼师、家长三者都是这个体系的主⾓，幼⼉园是三者参与活动的集体所在地，所以环境和孩⼦⽣活的空间质量⾮常关键。瑞吉欧环境的关键词：同理⼼，包容⼼、和蔼、多种感觉，交流性、关系性。这样的环境给到孩⼦很多种可能性来表达⾃⼰，这⾥的环境也注意颜⾊，声⾳、材料、⽓味、光、摆放的植物等，在孩⼦⼀⽇⽣活不同的时间点给到不同⽀持。所以瑞吉欧每个幼⼉园都创设有⾃⼰丰富的环境，没有统⼀的模式，跟⾃⼰周边环境相关，每个孩⼦在幼⼉园都会到舒服感和安全感。
3、幼⼉园环境特点：每个幼⼉园都有⼀个⼤的公共美术教室，每间教室⾥还有⼀个迷你画室，可⽤的材料⾮常丰富，孩⼦⽤到画室的材料来实现认知的过程，每⼀个孩⼦的⽅式完全不⼀样。画室⾥的材料⽆限丰富，⽐如纸、叶⼦、陶瓷、光线、数码投影等是常见的，除这些之外，还包括很多技术技巧，是多种学科的整合式学习，不同层⾯的学习都可以在画室同时进⾏，让孩⼦们整体综合的发展，最后形成
⽣态的思想，美术⽼师专职孩⼦的艺术教育，给孩⼦们带来100种语⾔。同时，孩⼦在这丰富的环境中会⾃主去探索、发现，惊奇、惊讶，幼⼉园的环境⽀持到了孩⼦⾃主性的发展。
4、教师⼯作：教师的学习、⼯作是⼀个交织⽽慢长过程，同时也对⽼师教育⼈⽣起到重要影响。⽼师的教育活动：记录、计划、营造环境。这需要园内⽼师间的充分沟通交流，与美术⽼师每周碰⼀次⾯，还有与教育协调员的探讨，⽼师与家长之间深⼊交流，⽼师之间⾃由表达⾃⼰的看法，⽼师不单是把别⼈的计划拿来学习，⽽更多是研究，跟孩⼦⼀起建构和学习，理论和实践的融合，孩⼦的100种语⾔才能真正实现，这种⼯作⽅式，已被⽼师完全接受。
5、幼⼉园重视各种展览：幼⼉园通过展览提供更多展⽰孩⼦语⾔的⽅式。幼⼉园美术⽼师的⾓⾊，与⼀般⽼师不⼀样，他受过受过艺术的专业训练，通过幼⼉园画室的活动，帮助孩⼦实现多种表现⽅式。所以孩⼦作品的展览，得到多⽅参与，包括爷爷、奶奶，兄弟、妹、朋友等，孩⼦的作品经常会在⼴场、政府⼤厅等重要场所展出。
6、幼⼉园常规家长⼯作：⽼师根据对孩⼦的记录，跟家长讲述孩⼦的经历，与家长⼀起讨论教育主题。家长会，幼⼉园所有的⼯作⼈员都要参与，包括厨师和做清洁的，⼤家都是平等
的。还要很多节⽇，家长也会来到幼⼉园，每个家长的参与都很重要，他们来⾃不同⾏业，包括幼⼉园的修理，都欢迎家长参与。每个幼⼉园都有厨房，给孩⼦们提供点⼼和午餐，它就像⼀个画室，孩⼦可
以直接参与准备⾷物的过程，这也是⼀⽇⽣活的部分，家长也⼀起来参与备餐和决定⾷谱。⾷品也是幼⼉园的⽂化，瑞吉欧是⼀个移民城市，不同的家庭会带来不同的饮⾷⽂化，让孩⼦了解不同世界的⽂化。
7、整个社会对学前教育的⽀持：在艾⽶莉亚社区，整个社区有⼀个资源室，社区的⼈已形成⼀种习惯把不要的东西送到资源室去，专⼈管理，分类摆放，⾃然材料、⼯业品、布艺、废⽑线、纽扣、盒⼦等，⾮常多的东西全部集中，有专⼈整理，幼⼉园如果需要可以来取，只要登记就可以了，免费。
⼆、学习感悟
（⼀）关于多领域整合
瑞吉欧⼉童的学习⽅式是整合性为主的，⼉童在学习中本⾝也是综合践⾏的。中国幼教也⼀直在倡导这⼀点，尊重幼⼉的学习，强调亲⾝体验，动⼿操作，也是我们指南中提出的学习⽅式，和瑞吉欧教育是⼀致的。瑞吉欧的环境材料丰富，墙上的展⽰也很丰富，到处都是⼉童的东西。中国的幼⼉园有时候也帖的很丰富，但是有的幼⼉园会受到教育⽅式的局限，例如撕⾯条、画狗画猫都⼀样，然后贴了⼀墙壁，所以我们更需要去思考什么样的材料才是幼⼉需要的。在瑞吉欧是不到⼉童⽤书的范本，更不要说分科教学，他们的学习是通过良好的师⽣关系和教师的⾼⽔平来进⾏的。我问过他们为什么没有舞蹈⼯作室或者其他⼯作室，为什么所有幼⼉园都是美术为主；有⼈也说什么“孩⼦有⼀百种语⾔”，这⾥并
没有看出他们其他⽅⾯的什么语⾔，他们看不到其他领域的丰富性；我们的翻译⼩袁⽼师也说确实美术是他们的特点，在瑞吉欧幼⼉园的美术是做到全世界公认的出⾊，因为这是意⼤利的特⾊和他们的特⾊，在全世界的影响巨⼤。我想这是他们国家、民族的长处，他们做了⾃⼰最擅长的事。⽽我们的学习，更应该思考我们以什么为特⾊？有的⽼师在问美术别⼈有了、舞蹈别⼈有了、体育别⼈也已经有了，我想做个别⼈没做的。通过这次学习我们应该思考：什么是尊重⼉童、尊重⽂化。瑞吉欧学前教育主要通过美术活动，巧妙地整合了其他领域的学习，这也是我们在实施指南过程中应该去借鉴的。在艾⽶莉亚幼⼉园⼀堵墙⾯的⼀幅图是孩⼦们讨论出来“路”的图，⼀条弯弯的⼤路，⽼师介绍：这画花了很长时间创作，是⼉童⼀起讨论过，沿途去体验过路上有什么、看过什么、怎么表现、布局分布等，通过⽼师的引导，⼤局分布很漂亮，⼉童把对路两边的景⾊给画下来，很童趣的⼤图。整个活动中有谈话、美术设计、外出实践、参观社会学习等，虽看不出来哪⼀种活动是单独领域⽬标，⽽是⾃然地在⽣活中把⼉童感兴趣的，及各个领域巧妙的结合起来，所以他们的墙⾯设置有内在联系，将语⾔、社会、科学、艺术、健康等各领域都有机联系在⼀起，最后把成果布置成为环境的⼀部分，⼜成为⽣成新的问题，这些都是我们在实施指南上应该去研究的问题，少点⼀节⼀节的
集中教学，减少⼀点就是进步，我们应该慢慢来，把瑞吉欧的理念深⼊研究，把学习的模式逐步替换更⽣活化、综合的、有意义的活动中去。
（⼆）解读⼉童的100种语⾔。
关于材料的丰富性，他们的材料⼤致分四类：⾃然物（各种树叶、种⼦、⽯头、标本等）⽣活物（家庭纸盒、⾐服、线、纽扣等）、⼯业品（卷线圈、粗细不同的⽔管、电线等）电器类（照相机、幻灯机、电筒、电脑等）⼤量使⽤，⾮常好。这些⽅⾯我们也可以进⼀步发展，例如透明纸上画画，幻灯机的使⽤、⾮常多的启发，其实未必他们的作品⽐我们的更好。我国⼉童对废弃物品的使⽤现在也⾮常好，例如废轮胎的运动器械、⽯头、⽟⽶杆、稻草等，我们中国各地的各种物品、材料也是⾮常丰富的。意⼤利⽂化艺术基因⾮常厉害，我们可以模仿他们的艺术设计、创新思维。我问他们有没有专门的美术技能课，他们说从来没有专门的技能美术，⽽是让孩⼦看了真实的物品后⾃⼰画。例如先让孩⼦们画花，然后⽼师带他们去真实的花园去观察体验、露营，直到晚上，观察花⿊夜与⽩天的不同，回来后再让孩⼦去修改、添加、孩⼦们再创造。有些孩⼦会和⽼师、其他⼩朋友⼀起创作出很⼤的作品，然后挂在墙上⼀起欣赏，⽼师不教花该怎么画，树该怎么画，所以这⾥看不到同样的⼀幅美术作品，这⾥有⼉童的100种表达，这⾥看到了⼉童的100种语⾔。我国指南中也提出不要⽤样画，引起轩然⼤波，⽆数⽼师提问为什么，样画有什么不对不好？样画应该还是有好处的吧！瑞吉欧来看了理解了为什么可以不⽤样画，⽼师们对孩⼦的教育是尽量培养孩⼦们创造⼒和想象⼒，⽽不是让孩⼦只会画的像什么。
（三）注重⼉童学习品质的培养
经过这次参观，我们看到了⼀种环境、⽣活⽅式，⼀种⼈际关系的模式，怎样的润育才能培养多少好的品质。在⼉童学习品质中，瑞吉欧注重反思性学习，提到幼⼉反思，⾮常强调“思”。就是⼉童要去思考
⾃⼰做的事情，思考⾃⼰想过的事情，思考⾃⼰的经历，从思考中⾃⼰向⾃⼰的经验学习，在成⼈帮助下提升⾃⼰的经验，不断发展⾃⼰的思考⽔平。例如瑞吉欧的幼⼉园，早上集会会⼀起讨论昨天我们玩了什么，有些东西会留下来，第⼆天会接着玩或者接着讨论，也许孩⼦们第⼆天已经忘记了，也有可能孩⼦们不想玩这个了。所以他们在留下来的东西中，⽼师会注意去筛选有⼉童学习价值的东西，因为不可能都留下来，有些没价值的，他们⼼中有数，就会第⼆天建议孩⼦玩什么，他们会和孩⼦⼀起讨论，昨天的作品，⽼师会帮助他去回忆昨天的情况，⽼师会⼀眼看出问题，并且启发他今天的活动继续开展，⽼师的本事引导孩⼦们对新问题深⼊下去。他们的⽼师会有意识去反思和寻，帮助⼉童从经验中去学习，帮助⼉童如何去思考。所以我们要创设丰富的环境，引发孩⼦思考，引发⼉童去思考他们没有思考的问题，如果孩⼦在玩中是没有思考的，⽼师就要帮助他们去想孩⼦没有想到的问题，把孩⼦的理解提升到⼀个⾼度!
⾛进意⼤利瑞吉欧，解读了⼉童的100种语⾔，作为⼀个幼⼉教育⼀线⼯作者的我们应该积极反思，应该学习瑞吉欧学前教育的什么？我想我们更多的应该去学习瑞吉欧的教育精神、价值取向、如何解读⼉童的100种语⾔、如何尊重⼉童，并从中国⽂化的视⾓、从⼉童⾝⼼发展规律去思考，把瑞吉欧教育的精髓融⼊我们教育的实践中，中西合璧，寻更适合⼉童学习的⽅法
途径，从⽽提升我们⾃⼰的教育品质。